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以笔迹科学技术带动书法教学向深层次发展

时间:2014-06-03 23:36:59 来源:未知 作者:刘兆忠
科学技术是推动社会发展的原动力,现代汉字笔迹科学是推动书法教育向深层次发展的有效手段。改革开放以来,书法教育虽然得到了人们的重视,取得了可喜的进步,但一直在笔法、字法、

    科学技术是推动社会发展的原动力,现代汉字笔迹科学是推动书法教育向深层次发展的有效手段。改革开放以来,书法教育虽然得到了人们的重视,取得了可喜的进步,但一直在笔法、字法、章法上打圆圈。字写好了似乎也就完成教学任务了。而严重的忽视了塑造人的灵魂的主课题。那么书法教育向培养人的优秀心理素质发展方向的突破口在哪里呢?书法是以汉字为载体,以诗文为寄托、通过笔墨在纸上的挥洒,表现点线变幻的艺术之美,从而输出人的全方位(智力、思维方式、气质、性格、情感、品位、能力、职位、健康、疾患、潜意识等)信息的一种生命文化。这样就必须从研究汉字与人的关系上入手。
    中国人创造了汉字,汉字反过来亦铸就了中国人的灵魂。
    文字学研究证实:不同的文字,其性质、特征的差别对不同民族文化思想、性格的影响是悠远的、深刻的,润物细无声,客观存在的汉字以其特有的符号形态铸就了中华民族的灵魂。
    中国的表意文字,方块字已有六千多年的使用历史,虽几经书体的演变,但始终没有游离表意文字的体系。六大结构形式更是造就了方块汉字结构的铁律。而从使用的符号性质来看,又是直线条多于曲线条,同一个字往往由几个不同的构件组成,在安排上又讲究中正平衡、分间匀称、上紧下疏、查词、参差变化、意聚中宫、中收外放、外实内虚等。可以说一个字就是一个人、一个家庭、一个单位。共同起到支撑字架的作用。“人”字的撇起笔高于捺的起笔,因为左为阳右为阴,撇为男捺为女,象征着虽然男人处于社会的主宰地位,但仍需女人的支撑。再看“众”字,由三个人字组成,然而它却含有了人与人的各种复杂的不平等的关系。由于该字为天覆结构,上部的人字骑在下两个人上,它可以左伸右展,独领风骚,而下面的两个人只有缩的份,受压迫的份,而底部同构相并讲究收左放右,左面的小人既要忍受上人的压力,又要受右面小人的气,只好委屈求全,无可奈何地把捺划缩成了点划。这样的结构和构成法对中国人的影响是:民族意识缓和松散逆反,对宗教缺乏绝对观,思想缺乏明快思辩性,求实、务实,关心此生,宿命论,重整体,重直觉,风俗习惯、文化生活多种多样,思维以整体、经验、辩证、具象立体思维为主,追求原始物质状态。严整的方块汉字,更塑造出中华名族堂堂正正、热爱和平、自强不息、敬老爱幼的民族精神和民族文化的认同感。扭曲变形的偏旁部首和分间布白的宽窄反差,以及先上后下的笔顺,也衍生出中国人的家长作风、封建的等级观念过重,专制思想深重,攀高结贵、不择手段往上爬,以牺牲他人为代价谋取个人利益、轻视个性、依赖性强、弄虚作假、文过饰非、贪图享乐、不思发明创造。一方面重人情、搞关系、编织人情网,人的相对独立自由较少,而人的天性又是热爱独立自由的,这样就避免不了在家庭、在单位、在团体内发生摩擦,勾心斗角,内耗能量等弊端。合体字往往是由两个以上的相对独立的构件按一定的规则所组成,各自的分间大小比列亦有所不同。即相依存又相独立,这样也势必蕴育出了党内党外、会内会外、圈内圈外的空间分配,利益分配的差别,潜伏着难以公平怨恨的种子。
    汉字是音、形、意的统一体,我们向大脑输入语言符号的同时也输入了与之相关的汉文字符号,这一符号是以字形结构,线条特征为表征的模式储入大脑的记忆中枢的,而不同的字形结构,线条特征又分别具有不同的生理的、心理的内涵和象征意义,这样就必然会制约民族的深层心理模式,使用汉字的人的思维、思想、行为方式、性格情感等带有了摆脱不掉的汉字的种种内在属性。用现代语言说,汉字是驱动中华民族心理活动的软件,它可以绘制出一幕幕的大剧,它包含了军事学、交际学、伦理学、养生学、建筑学、美学、行为学、宇宙学、哲学等的基本原理,只要您潜心研究都可悟性大开。
    当然我们也不忽视社会条件、风土人情、种族、地理位置、文化教育、饮食、宗教对人的思想、性格、情感的影响。
    我们再看,以拉丁文字为代表的表音文字,每个字母即使组词也仍然是独立的互不制约的。即使有的单词的开头字母需要大写,也仅仅是领头而不是凌驾在其它字母之上。所以西方人尊重个性、自由,个人在家庭或群体中的成员身份是独立的平等的。再加书写是一律向右侧倾10度左右,所以欧美人的性格大多遇事果断,性格欢快、直爽,更加现实,有较强的民族凝聚力,自豪感,尊重民主,重视数字的力量,讲究效率和精确,思考方式呈直线型,思维看重超自然和自我意识,因此更具有创造性和竞争性。具有好战、攻击、掠夺、仗势欺人等劣根性。
    综合以上的研究,我们做出以下的结论:书法教育远远不是只限于掌握笔法、字法、章法,而是研究如何塑造优秀心理素质的人,以使新的一代适合未来社会发展的需要,为中华民族在二十一世纪的腾飞做贡献。

    现代汉字笔迹心理学的研究成果为书法教学深入发展带来了希望。
    学生的性格正处于养成期,带有很强的可塑性。从他们的入学笔迹分析,世界观尚未形成,看问题单纯幼稚,是非感不强,心胸欠开阔,不愿出头露面,固执已见,自私,嫉妒心强,有报复心理,我行我素,同时存在一定的逆反心理,然而积极进取,好胜心强,有成就欲和探求新知的渴望,爱好艺术,喜欢群体生活。根据以上分析,如何运用笔迹技术扬长避短,便是摆在书法教师面前的科研课题。
    1、确立钢笔楷书字格的标准。
    省内规定钢笔字格为边长8-14∕mm见方。而如果边长为8-14mm字体偏小,不利于表现主笔的长度,而主笔又恰恰是表现人的本体意识,奋斗精神,成就欲望的。主笔为横、竖、撇、捺。而13-14mm的边长,格又偏大,容易使结构松散,而字太大又容易使书写者好动、注意力不集中,而性情却热情奔放,为人仗义大度。所以取中间值12mm见方为宜。
    2、强调长横做为主笔的内在含义。
    强调长横做为主笔的地位,在上为天覆,在中为中宽,在下为地载,在结构上看能使笔画差参错落,富于变化,且舒展大方。而从笔迹学的角度来看,是书写者的外在表现,此一笔为书者必争,而这一横即使强调了,大多数学生写的很短,原因是大多数学生没有得到展现能力的机会,实践能力差。
    3、竖画高起笔的内涵。
   头部的竖画宜高起笔,以增长志气,树立理想,提高观察力,注意力,开发智慧,学生干部应定期轮换,让每个人都能得到锻炼,这种锻炼主要是表达能力和组织能力等。
 4、撇舒捺展的感情色彩。
 左撇右捺在汉字中往往配合使用,左右呼应,八分开张,增强气势,共同起到支撑字架的作用。而很多学生这两笔往往写的很短,拉不开笔,这是为什么呢?原因是不愿对别人付出感情,付出爱。古人云:左为仁,右为义。一个关心别人、忠于感情、热爱生活的人,肯定也是一位自尊自爱的人,撇不舒捺不展的人肯定是缺乏自爱的人。这样一说,学生的撇捺果然长了许多。而偏偏有部分学生把捺写成点,把下点写成捺,这肯定是一个逆反心理重,自以为是,以我为中心的自由主义者了,所以必须加以更正。
    5、“全”、“金”等字,因字为天覆结构,所以底横应采取收势,不宜和人字头争地位,而不少学生却写得很长,甚至紧往右下角拽,这是一种固执逆反性格的表现,左短右长,字失去了平衡,心态也就失去了平衡,所以这一笔在教学中一定强调,它有助于优秀心理状态的形成。
    6、不少学生的中竖画拉得很长,象“中”、“年”、“丰”等字,实际上这是一种刚愎自用、固执的表现。所以在讲清其内涵的同时,要求学生掌握一个度,不宜超长。实际上任何一个字都在无形的圆圈内伸缩,超过无形的圆圈就叫超长笔画,而超长笔画是外向性格的表现,不愿受严格的约束,有胆违纪,歪曲事实,讲歪理,护短等。这部分人文体舞蹈能力强。所以要求学生在书写时心中要有一个圆圈,以使学生自我规范行为。
    7、十藏五露,十直五曲的内涵。
    兵法云:能进能退,能弱能强,以退带进,蓄势待发,笔法亦然。一个字里不能没有藏锋,也不能没有露锋,不能没有直线条也不能没有曲线条,这才符合矛盾的对立统一法则,符合美学法则。表现出既含蓄又洒脱,既沉稳又爽快的风格特点。而我们的学生露锋太多,说话尖刻,不留余地,不会语言标准,有碍和谐人际关系的营造。
    8、八方布势,疏朗大方的体势标准。
    上下左右及四个角为八方,也就是八卦方阵,它涵蕴了宇宙之经纬,也可以说字是一个小宇宙,天有天道,字有字道。合天道,天朗气清,合字道,笔畅神舒。要求写得八方都有笔意,做到笔画饱满,才能产生美感,人才会和悦大方,符合待人接物准则。
    9、戈矛交错的笔画隐含犯罪心理。
    如“术”字,如果撇从竖的右面起笔,冲向左下,捺从竖的左面起笔插向右下;框架结构的字,如“目”,横折钩的钩超长,钩向内部,这种书写人自控力弱,在利益争夺时容易做出非法伤人之事,所以,教学中应强调笔位的准确性。倒下笔,颠倒笔序为逆反心理的外在表现。
    为了消除逆反心理,增强学生的凝聚力,融洽各种关系,化消极因素为积极因素,在教学中反复纠正笔画,讲清笔顺规则,有利于消除逆反心理,培养学生的优秀心理品质,以及培养学生符合逻辑的井然有序的思维能力和按部就班的理事能力,都有着不可忽视的重要作用。
    10、笔下误非下笔误,乃心误是也。
    学生写字出现了笔下误,表面看是文化水平低,而实际上是谬误性思维的外在表现,如果跟踪观察,这种人有思维谬误,容易说错话,办错事,针对这种情况我在学生中收集了大量的不规范字和错别字,编写了《不规范字、错别字归类勘误训练册》。由于有针对性地进行了大量地纠误训练,为学生大脑输进了优秀的笔迹符号,故有的不良符号隐退了,消失了,在优秀笔迹符号的作用下,改变了脑波的运行传导方式,学生的气质情感发生了变化,同学关系、师生关系更加融洽友好,互相关心,互相爱护的优良风尚开始形成。仅举一例即见一斑﹔十月初的一天,98英1班的孙芳同学突然手捂嘴请假外出,同班的张天鹏同学即刻紧跟扶将,原来呕吐了,张天鹏同学返回倒水给孙芳。这充分体现出有情有义教育之花绽放了,成功了!各班的奇谈怪论没有了,一派祥和气象。
    11、规范字为健康符号,不规范字为生理疾患或心理疾患符号。
    为了促进学生的身心健康,我们要求学生写规范字,以规范字健康的符号在大脑的记忆中枢取代疾病符号,在潜意识的作用协调下,相应生理部位的病症消失了,自然就达到了增进健康的书写疗效,促进体质发展,提高健康水平。如果再教学生的接锋之法,还能提高记忆能力,密切人际关系,达到延年益寿的作用。
    12、米字格之谜破译
 我们在米字格上临字,是为了找准中心,落准笔位,以使所临之字与字帖上之字尽量一样,直至取得形神兼备的艺术效果。可以说米字格是辅助临帖的工具,但绝不是方法。那么古人为什么为我们发明一个米字格呢?一是源于八卦,便于八方布势,二是符合汉字结构规律。



    做为一名书法家掌握此图便心明眼亮,深谙布局谋篇之法;做为一位书法教育家掌握此图便教有深度、明晰哲理、情理;做为一名书法心理学家掌握此图,自然洞悉字之大千。
    一个汉字便是一个人,一个活生生的人。以千变万化的符号形态,映入眼帘,储入大脑,安家落户,神不知鬼不觉的支配着人的思维方式和思想情感,铸就着民族之魂。
    教研有方向,科研无止境,我愿意和专家、学者、同道一起共同推进书法教育向深层次发展,为培养一代品德高尚、心理素质优秀的人才而共同努力!

 

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